Разбор ошибок в устной части ЕГЭ за 2016 год. Изменения на 2017 год

Всем добрый день,  дорогие коллеги!

Несколько дней назад на сайте ФИПИ были опубликованы рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года. И сегодня я остановлюсь на ошибках, допускаемых в устной части ЕГЭ.

Анализ результатов показал, что устная часть в 2016 г. была выполнена довольно успешно, хотя, к сожалению, ряд типичных ошибок, допущенных выпускниками предыдущего года, повторились в этом году.

При выполнении задания 1 допускались следующие характерные ошибки:
• неправильное произношение слов или звуков, которое меняют смысл слов, например: mind – mine; through – though; since – science;
• нарушение ударения в ряде слов;
• неумение делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы;
• несоблюдение интонации в разных коммуникативных типах предложений.

В задании 2 по-прежнему допускаются фонетические, лексические и грамматические ошибки. Фонетические ошибки допускаются, например: в таких словах, как guarantee, recipe; характерные лексические ошибки – замена слова appliance на applicant, kitchen на chicken; грамматические ошибки – нарушение порядка слов в предложении – What opening hours you have? How long you work?; неправильное согласование вспомогательного глагола с существительным – Is there kitchen appliances? Is there ways to buy it online? Иногда вспомогательный глагол вообще опускается: What the guarantee period? В ряде случаев экзаменуемые задают вопросы, не имеющие смысла, например: Do you have any functions? How long are the operation hours? How much is the price of the season ticket?

Анализ выполнения задания 3 показывает сокращение количества ошибок, которые были отмечены как типичные в 2015 г. (например: описание трех картинок вместо одной; топиковость (воспроизведение заученных наизусть кусков текста); нарушение логики высказывания вследствие отступления от плана ответа).

В 2016 г. была уточнена формулировка задания 3 устной части.

Формулировка задания в 2015 г. явно содержала указание на то, что фотографию сделал сам участник экзамена, причем это указание дано дважды в пункте 1 и пункте 4 плана ответа. Неожиданно оказалось, что здесь кроется когнитивная трудность для экзаменуемых: они путались в том, кто сделал фотографию и кто на ней изображен. На апелляциях участники экзамена пытались доказать, что фотография, явно сделанная с большого удаления (например, с другой стороны реки или с моста), это «селфи».

Новая формулировка дает экзаменуемому выбор: говорить о том, сам ли он фотографировал или это сделал кто-то другой (например, мама, брат, друг) и кто изображен на фотографии – сам ли экзаменуемый или кто-то другой. Это изменение формулировки уменьшило количество нелогичных неудовлетворительных ответов, когда участники экзамена путались в том, кто изображен на фотографии и кто делал фото.
При этом объекты контроля и проверяемые умения остались теми же. Формулировка пункта 4 плана все так же требует умений обосновать свой выбор и высказать свое отношение.
Как отмечалось выше, средний балл выполнения устной части ЕГЭ по английскому языку повысился, однако все еще остаются ошибки, которые наблюдались и в 2015 г:

 отступление от темы;
 отсутствие адресности, т.е. обращения к другу;
 отсутствие вступительной и заключительной фразы;
 включение по одной фразе на каждый пункт плана;
 неправильная интерпретация содержания картинки;
 наличие фонетических и лексико-грамматических ошибок в ответе.

Не всегда понятно, почему экзаменуемые неправильно интерпретируют содержание картинки. Например, на фото два мальчика играют в шахматы. Голос девушки утверждает: на фото она и ее друг. На фотографии бегущая девушка. Голос мальчика утверждает, что это на фотографии он. На фотографии подростки, но участник экзамена говорит, что среди них его жена. Такие утверждения рассматриваются как невыполнение коммуникативной задачи.

В связи с изменением формулировки задания 3 в пункте 1 плана появилось указание where and when the photo was taken. Это привело в некоторых случаях к неполным ответам, так как одни экзаменуемые ответили на вопрос where, другие – только на вопрос when.

В выполнении задания 4 выпускниками допускаются следующие типичные ошибки:
 нет сравнения (просто дается описание сюжета двух картинок);
 вместо краткого описания фотографий дается подробное описание;
 отсутствует выделение общих и отличительных характеристик картинок;
 включение по одной фразе на каждый пункт плана;
 отсутствие вступительной и заключительной фразы;
 неиспользование клише, демонстрирующие процесс рассуждения и сравнивания;
 наличие фонетических и лексико-грамматических ошибок в ответе.

Как было написано в рекомендациях,  далее цитирую: «На втором году введения устной части экзамена у части учителей и даже части экспертов ЕГЭ сложилось мнение, что устная часть очень проста для выполнения и в подготовке к ней обучающихся нет проблем: следует только разучить с ними определенные общие фразы-клише и/или заучить наизусть классические «топики» на темы школьной программы и кодификатора ЕГЭ. Это заблуждение, которое наносит большой вред процессу обучения. Главная коммуникативная задача в задании 3 устной части – полно и выразительно, в деталях описать конкретную фотографию и выразить свое отношение к ней. Коммуникативные задачи в задании 4 устной части сложнее: кратко описать конкретные фотографии, найти в них общее и различное и выразить свое отношение к конкретной теме/проблеме. Успешно выполнить эти коммуникативные задачи возможно только на основе сформированных умений неподготовленной, спонтанной речи».

НО!!! Дорогие коллеги, где же у ученика будет спонтанная речь, если живет он в русскоговорящей среде и точек соприкосновения с иностранцами совершенно малы (если рассматривать малые города и провинции). Поэтому учителям и репетиторам и приходится использовать данный метод «натаскивания».

Также было отмечено, что «простое «натаскивание» на выполнение устной части бесполезно, так как заучивание текстов не ведет к овладению спонтанной речью, ею можно овладеть только на основе практики говорения в разнообразных ситуациях общения, создаваемых учителем на уроке английского языка. Спонтанная речь является важной целью обучения, так как реальная жизнь требует вести спонтанный обмен информацией, высказывать и обосновывать свою точку зрения и свое отношение к обсуждаемым темам и проблемам». НО ВЕДЬ ОДНИМ УРОКОМ СЫТ НЕ БУДЕШЬ И ВСЕ РАВНО ПРИ ВОЗВРАЩЕНИИ В ОБЫДЕННУЮ СРЕДУ ТЕРЯЕТСЯ ВЕСЬ СМЫСЛ ТЕХ ЦЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ СТАВЯТСЯ В НАЧАЛЕ РАБОТЫ. Причина одна — нет постоянной англоязычной среды. Это лично мое мнение.

А теперь о том, какие нас ждут изменения в устной части в 2017 году.

Изменение будет касаться только одного задания — уточнение формулировок в задании 3.

Удаляя слово Imagine, подчеркивается неуместность любых «воображаемых» обстоятельств и «фантастических рассказов», как, например: «Это моя жена и дети», «Это я выступаю на сцене Большого театра, я солист балета». Замена глагола present на describe недвусмысленно указывает на жанр монологического высказывания – описание (не рассказ по картинке). Представляется, что эти уточнения формулировок позволят и учителям, и учащимся яснее понять коммуникативную задачу и точнее ее выполнить.

Ну, а нам учителям и репетиторам остается для себя выбрать правильный вариант работы при подготовке учащихся к ЕГЭ, исключая «натаскивание», что маловероятно при наличии у множества обучаемых уровня чуть выше elementary.

С уважением, Надежда Бордачёва!